Interweaving letters and sounds : the impact of phonics instruction in English on the oral production and symbolic representation of sounds among university-level L2 English learners

The study described in this thesis was conducted with a number of L1 Spanish learners of L2 English who were students of English Pronunciation Practice (EPP), an undergraduate pronunciation course taught in English Teaching, Translation and Research programs at Facultad de Lenguas (FL), Universidad Nacional de Córdoba (UNC). It was aimed at investigating whether explicit phonics instruction contributes positively to the oral production and phonemic transcription of unfamiliar words of a number of university-level L1 Spanish learners of L2 English. A quasi-experimental research designed was used and the data obtained were analyzed with a quantitative method. The participating students were divided into experimental and control groups. The total number of students whose performance was analyzed was 62 (experimental = 33 and control = 29). Both groups were pretested on oral production and phonemic transcription of unfamiliar words. Next, the experimental group received a six-lesson phonics instruction focusing on the pronunciation and transcription of six specific orthographic combinations. After that both groups were posttested in terms similar to the pretest. All the data collected were analyzed using the dependent t test (also known as paired t test) to assess the difference between the averages obtained in the pretest and posttest conditions by each group. This was complemented with a variability analysis conducted to determine the degree of difficulty caused by the different combinations to the participating students. The results obtained from this study confirm the hypothesis that students who received explicit phonics instruction performed better in terms of oral production and phonemic transcription of unfamiliar words containing the orthographic combinations chosen than did students who did not receive such instruction. Pedagogical implications, practical applications and directions for future research are given

L'esport urbà a Barcelona: espais, perfils i xarxes

Aquest article analitza el fenomen de l’activitat fisicoesportiva urbana. L’esport urbà comprèn un univers complex de pràctiques que –molt o poc– utilitzen i s’apropien dels espais públics de la ciutat. En les reflexions que hi ha a continuació, pretenem mostrar una aproximació a les lògiques que dirigeixen la colonització de l’espai públic urbà per mitjà d’aquestes pràctiques que se’ns presenten com un fet social total, complex i heterogeni com la mateixa societat que les acull. Alhora, aquest estudi ens permet dibuixar les característiques d’alguns itineraris esportius urbans, i també analitzar els diferents perfils de practicants amb l’observació de les xarxes de sociabilitat que s’estableixen en aquest context

Advantages of implementing a portfolio in the areas of grammar and phonetics

Research shows that students at all levels see assessment as something that is done to them on their classwork by somebody else. Likewise, more and more teachers are getting dissatisfied and frustrated with the use of standardized tests as the only method to assess their students, since they consider assessment a true learning experience, and not external to the learning process. In this paper, we analyse the benefits of implementing the portfolio system as a means of evaluating students' progress in the fields of grammar and phonetics at tertiary and university level.http://encuentro2016.blogspot.com/Fil: Negrelli, Fabián. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Capell, Martín Salvador. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Otras Lengua y Literatur

Les lògiques de l’esport al carrer: espais, practicants i socialitats a Barcelona

Amb aquest article pretenem mostrar una aproximació al complex univers de les lògiques que dirigeixen la colonització de l’espai públic urbà a través de les pràctiques fisicoesportives que, en més o menys mesura, utilitzen i s’apropien dels carrers i places de la ciutat de Barcelona. En les reflexions que segueixen el fil d’aquesta temàtica, s’observa l’heterogeneïtat del fenomen que, lluny de representar en exclusiva la superació i l’ultrapassament del sistema esportiu modern –així com també de les característiques que el sostenien– per ubicar-se en un univers postmodern, es presenta com un fet social total. Un esport “urbà” que és modern i postmodern alhora, informal i formal, lúdic i competitiu, lliure i dirigit, obert i tancat, contradictori i complex sempre. Aquest estudi ens permet dibuixar les característiques d’alguns itineraris esportius urbans, assenyalar diferents perfils de practicants, i alhora ens apropa a les xarxes de socialitat que s’estableixen en aquest context. Les investigacions empíriques que donen suport a la part de revisió teòrica d’aquest estudi es basen en un seguit de treballs realitzats pel “Grup de Recerca i Innovació sobre Esport i Societat” (GRIES) de la Universitat Ramon Llull, que incorpora un treball de camp realitzat en diferents fases durant el període 2002-2006

La elaboración y aplicación de criterios de evaluación uniformes en gramática y fonética inglesas

Numerosos autores (González, 2005; Anijovich, 2010; Mottier López, 2010; Matute Vázquez y Muriel Gómez, 2014; entre otros) consideran que evaluar es uno de los temas más difíciles de la pedagogía, y la instancia más difícil de un docente comprometido que debe calificar a un estudiante. Jorba y Sanmartí (1993) sostienen que “Cada vez más se considera que si se quiere cambiar la práctica educativa es necesario cambiar la práctica de evaluación, es decir, su finalidad y el qué y cómo evaluar” (36). Sin lugar a dudas, comprender que la evaluación es intrínseca a los procesos de enseñanza y de aprendizaje tiene directa relación con la comprensión de la función pedagógica de la evaluación. En este sentido, es preciso puntualizar que la función pedagógica de la evaluación es actuar como un dispositivo pedagógico que debe regular continuamente los aprendizajes. Para que ello suceda es fundamental que el docente considere dicha regulación, comenzando por la planificación de la clase y culminando con la evaluación de los contenidos. Es precisamente en la etapa de la evaluación cuando surgen preguntas como: ¿cuál es la función pedagógica de la evaluación?; ¿qué tipo de decisiones se toman a partir de los resultados?; ¿cuáles son las consecuencias de la calificación otorgada?; ¿están aseguradas la validez, fiabilidad y objetividad de los instrumentos que se aplican y de las calificaciones que se otorgan?; ¿están los docentes suficientemente capacitados y/o entrenados para corregir las evaluaciones?Fil: Negrelli, Fabián. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Capell, Martín Salvador. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina

The use of a blog to foster sound pronunciation skills and reflection upon suprasegmental features.

The following paper will report on the 2010-2011 implementation of a blog in English Phonetics and Phonology I (P&PI) at Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Córdoba. Section one of the presentation comprises a theoretical discussion about the construction of knowledge and university education, the development of technology and its impact on education, blogging and EFL instruction, and the rationale behind blogging in P&PI. Section two describes the two-year blogging experience, including reference to the major aspects of the blog (both its appearance and contents), presents details about a survey on students´ evaluation of the tool at the end of 2010, and discusses implications, future applications and main conclusions. The primary aim of this course is the teaching of English suprasegmental features. However, unlike other similar courses, P&PI is not exclusively concerned with the acquisition of English pronunciation skills but also with gaining a deep understanding of phonetic and phonological processes in oral communication. As stated in the course´s syllabus, one of the primary aims of P&PI is helping learners develop the theoretical and methodological knowledge necessary for their professional careers as English language specialists. Therefore, a blog, with its inherent dialogical nature in a supportive learning environment, was considered a novel technological resource appropriate not only for developing pronunciation habits but also for reflecting on high-level pronunciation phenomena.https://www.academia.edu/19499583/Selected_Papers_from_the_III_ELT_Conference_at_U.N.V.M._RETHINKING_ENGLISH_LANGUAGE_TEACHINGFil: Capell, Martín Salvador. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Cardozo, Cristian Andrés. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Orta González, María Dolores. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Otras Lengua y Literatur

Hacia una educación ambiental desde las áreas de lengua, gramática y fonética inglesa.

Puede decirse que educar es, en términos pedagógicos, una tarea fundamentalmente lingüístico-comunicativa y cognitivo-axiológica; en otras palabras, educar implica una tarea de comunicación e interpretación de valores. Es, precisamente, a través de prácticas interactivas y de tareas comunicativo-cognitivas, en las que están involucrados conceptos valorativos culturales simbolizados en el lenguaje, cómo se logra transmitir esos valores culturales. En este sentido, como docentes de una lengua extranjera, creemos que el lenguaje es el instrumento comunicativo que posibilita la viabilidad práctica de todo lo que supone cultura. Estamos convencidos de que sembrar la semilla de la educación ambiental en nuestros alumnos es el mejor antídoto ante el veneno de la apatía ecológica. Es por ello que el objetivo de nuestra presentación es demostrar cómo desde nuestras cátedras, a través de la implementación de diversas actividades, podemos contribuir a que los estudiantes comprendan y aprendan la dinámica del medioambiente, lo que les permitirá valorarlo más y, por lo tanto, respetarlo.https://rdu.unc.edu.ar/handle/11086/4588Fil: Negrelli, Fabián. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; ArgentinaFil: Capell, Martín Salvador. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Otras Lengua y Literatur

El uso de las tecnologías en las clases de lengua, fonética y gramática inglesa: guía para el diseño y evaluación de EVA de una segunda lengua

En el presente trabajo buscamos analizar los resultados del relevamiento realizado en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba sobre las distintas miradas relacionadas al término calidad. Para llevar a cabo dicha indagación se tomó como eje de análisis la guía diseño y la evaluación de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) de una segunda lengua (Morchio, 2015) la cual ayudó a delinear, comprender y evaluar los EVA de las cátedras de Lengua Inglesa I, Práctica Gramatical, Práctica de la Pronunciación, Gramática Inglesa I. Según las acepciones más actuales, la calidad constituye un fenómeno complejo, en el que se encuentran estrechamente enlazados otros términos, tales como pertinencia, relevancia, responsabilidad social, compromiso ético y sostenibilidad. Integrar las tecnologías a la enseñanza es una de las decisiones clave que toman los docentes cuando eligen desarrollar propuestas metodológicas enriquecidas al interior de sus prácticas de enseñanza. Los resultados obtenidos en nuestra investigación nos permiten afirmar que los entornos virtuales son útiles para nuestros estudiantes; sin embargo, es necesario realizar ajustes y llevar a cabo cambios en relación al diseño de los mismos, a la carga extra de trabajo para los docentes a cargo de los entornos y la recuperación de las actividades virtuales en la presencialidad.http://campusmoodle.proed.unc.edu.ar/mod/book/tool/print/index.php?id...Fil: Negrelli, Fabián. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Morchio, María José. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Capell, Martín. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Lingüístic

Hacia la integración de los contenidos disciplinares y la transferencia de conocimientos en la producción oral y escrita: proyecto intercátedra entre Lengua Inglesa I, Práctica Gramatical, Práctica de la Pronunciación y Lengua Castellana I

Dado el diseño curricular existente y la compartamentalización del conocimiento en materias o asignaturas en las carreras de Profesorado, Traductorado y Licenciatura en Inglés en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba, existe una marcada tendencia hacia la implementación de un modo de enseñar y de aprender atomizado, no orgánico de los contenidos disciplinares impartidos y de los conocimientos aprendidos específicamente en las distintas asignaturas de la cursada.En consecuencia, nos hemos propuesto ejecutar una serie de acciones, con el fin de realizar un trabajo intercátedra entre las asignaturas troncales del primer año de la cursada, para lograr que los alumnos conciban la lengua como un sistema totalizador.El proyecto constituye un estudio mixto, pues se tratará de un proceso en el cual los investigadores recolectarán, analizarán y vincularán datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o serie de investigaciones, para responder al planteamiento del problema.Asimismo, se realizará una triangulación intramétodo y se trabajará sobre la base de una investigación de carácter descriptivo. De esta manera, pretendemos realizar modificaciones en la elaboración de los programas de las asignaturas exploradas; lograr una mayor articulación horizontal entre las asignaturas bajo escrutinio; modificar el material de estudio, lo cual redundará en una mayor integración de los contenidos programáticos y en la transferencia de los conocimientos adquiridos de una a signatura a otra; fomentar el intercambio entre pares, para reflexionar sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje que tienen lugar dentro y fuera del aula

La implementación del aula virtual: hacia la construcción de una estrategia didáctico-pedagógica para promover la transferencia e integración de conocimientos en las áreas de lengua, gramática y fonética inglesa

Uno de los objetivos prioritarios de la enseñanza de una lengua extranjera es que el estudiante logre integrar los componentes gramaticales, léxicos y fonológicos del sistema de la lengua, para desarrollar la competencia comunicativa a través de la transferencia de los conocimientos adquiridos.Sin embargo, en un trabajo de investigación llevado a cabo en la Facultad de Lenguas de la UNC durante el periodo 2010-2011, los alumnos manifestaron percibir una marcada tendencia hacia la implementación de un modo de enseñar y de aprender atomizado, no orgánico de los contenidos disciplinares en tres asignaturas troncales de las Carreras de Profesorado, Traductorado y Licenciatura en Inglés.A partir de esta problemática, el mismo equipo de investigación se abocó durante el periodo 2012-2013 a diseñar e implementar distintas estrategias didáctico-pedagógicas, con el fin de superar la problemática de la fragmentación de los contenidos disciplinares y optimizar, así, los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En este trabajo, mostraremos de qué manera la implementación del aula virtual en las Cátedras de Lengua Inglesa, Práctica Gramatical y Práctica de la Pronunciación se ha transformado, paulatinamente, en una herramienta altamente efectiva para integrar los contenidos teórico-prácticos impartidos en dichas unidades curriculares.Asimismo, daremos cuenta de la incidencia de este dispositivo pedagógico en las prácticas áulicas para desarrollar las capacidades cognitivas del alumno, promover el enfoque del trabajo colaborativo, explorar, profundizar, analizar y valorar contenidos de aprendizaje, mejorar la capacidad para resolver problemas, favorecer la motivación y el interés por las distintas asignaturas y permitir mayor autonomía de aprendizaje